¿Cómo se observa en esta edad?
Sin duda, es difícil pensar que un bebé pueda ser autónomo. Este es un momento del ciclo vital en el que los humanos somos profundamente dependientes de otros para nuestra supervivencia pero aún así, hay conductas que van siendo los reflejos tempranos de primera autonomía.
En bebés la autonomía tiene relación con la expresión de deseos y acciones que tienen por objetivo conseguir aquello que se quiere. Un bebé que está mostrando sus primeros destellos de autonomía es aquel que comunica a sus cuidadores sus deseos, puede ser a través del llanto, vocalizaciones, balbuceo y primeras palabras, según el momento del desarrollo en que se encuentre; se muestra motivado a interactuar con el entorno y a tomar el control de ciertos elementos (como por ejemplo, trata de tomar su mamadera hasta que lo logra); conoce, explora, en algunas ocasiones disfruta del valor de la mirada compartida y el señalamiento de objetos; y explora su hogar sin temor y deja saber sus gustos, por ejemplo, con la comida. La sonrisa y el llanto son las vías más eficientes y deseables de expresión de voluntad en los primeros meses de vida. Después vendrán otras formas de expresión que pueden o no ser orales, pero todas son válidas y deben ser rescatadas por los cuidadores como la herramienta más valiosa para acompañar el desarrollo de la autonomía.
Al llegar a los 24 meses, todas las niñas y niños, no importa su condición ni las necesidades de apoyo que tengan, deberán tener ya una forma de expresión de su voluntad que esté consolidada y sea bien conocida por los cuidadores. Contar con una forma de comunicación es algo esencial para el desarrollo de la autonomía a futuro.
En un trabajo que es relevante para el contexto latinoamericano, Bunster y colaboradores en el 2022 describieron las trayectorias de desarrollo de bebés con síndrome de Down.
¿Cómo se puede favorecer o estimular?
- Motivar el desarrollo de una forma de comunicación. Puede ser el desarrollo del lenguaje oral como lo esperamos, pero también el uso de baby-signs (uso de signos con las manos para comunicarnos con nuestros bebés) o cualquier otra forma de expresión.
- Crear condiciones ambientales que te den tranquilidad para facilitar la exploración de tu bebé: que pueda tocar, explorar, gatear, arrastrarse, conocer y apropiarse de su ambiente sin correr peligro.
- Tener tiempos fuera de casa y actividades que faciliten y estimulen el contacto con la naturaleza.
- Impulsar el desarrollo, paso a paso, de las habilidades. Una vez se ha completado un logro, ir por el siguiente, disfrutando más el proceso que el resultado.
¿Cómo se observa en esta edad?
La autonomía en los pre-escolares es quizá una de las tareas más importantes del desarrollo. Esta es una edad en la que se produce un salto cualitativo importante pues las niñas y los niños empiezan a mostrar sus destrezas y consiguen hacer varias cosas por sí solos como comer, vestirse, organizar su ambiente y pedir ayuda si la necesitan. En esta edad se empiezan a definir los gustos y ya encontraremos pequeños con intereses establecidos: su color favorito, sus sabores predilectos, sus lugares de interés, entre otros.
Esta es una edad en la que el desarrollo y la expresión de la autonomía se encuentran profundamente ligados con las condiciones ambientales, por tanto, es responsabilidad de los adultos que forman el círculo de cuidado (como padres, madres, abuelos, adultos significativos y profesores) ofrecer condiciones apropiadas y modelos que guíen las conductas esperadas.
Este es una etapa en la que vale la pena acompañar con cuidado el desarrollo de la autorregulación, esta es la capacidad para identificar emociones y regular de manera apropiada la conducta.
¿Cómo se puede favorecer o estimular?
- En esta etapa es muy importante asegurarse de ofrecer a niñas y niños un modelo apropiado de comportamiento por lo que los adultos deben realizar un trabajo propio para poder acompañarlos bien. Si los pequeños ven que papá o mamá grita, explota, se desregula, ese será el modelo que seguirán.
- Es importante ofrecer ambientes cálidos, responsivos, sensibles y de límites claros que le ayuden a niñas y niños en la comprensión de lo que se espera de ellos.
- Permite que tus niñas y niños intenten por sí solos las tareas cotidianas como vestirse, comer, preparar algo sencillo de comer (una leche con cereal, por ejemplo), tender su cama o recoger su desorden. Felicita el intento por sobre el resultado, jamás emitas un comentario negativo o despectivo si el resultado no fue perfecto e incentiva a que se mantengan los intentos como parte de las rutinas diarias.
¿Cómo se observa en esta edad?
La etapa escolar comprende un amplio periodo de la vida de niñas y niños. Los escolares presentan una trayectoria rápida y empinada de desarrollo de autonomía, en la cual obtienen competencias que son cada vez más específicas y complejas.
En cada área de la vida aparecen distintas expresiones de autonomía. Las que encontramos más relevantes para las y los escolares las dividiremos en las tres grandes áreas de las conductas adaptativas: lo conceptual, lo práctico y lo social.
En lo conceptual en esta etapa hay dos grandes logros que son fundamentales para la vida adulta: aprender a leer y aprender principios matemáticos que permitan realizar operaciones matemáticas, resolver problemas matemáticos y llevar finanzas básicas. Todas las niñas y niños, no importa su condición o nivel de apoyo requerido, pueden aprender a leer y tienen el pleno derecho a recibir la instrucción adecuada para ello.
En lo práctico, en esta etapa veremos que niñas y niños alcanzan logros en muchas áreas, especialmente en movilidad. Consiguen navegar muy bien sus espacios cotidianos (casa, colegio, centro comunitario, entre otros), pero también dan sus primeros pasos para aventurarse en la ciudad e, incluso, en viajes o desplazamientos sin adultos acompañantes.
En lo social, esta es una etapa en la que niñas y niños van reconociendo sus intereses y su “estilo” de relaciones sociales. Es importante dar espacio para que cada uno descubra cómo quiere relacionarse con los otros y aceptar con tranquilidad que esto es algo que tiene expresiones muy diversas. No todas las niñas y niños estarán interesados en tener amigos y pasar tiempo con sus pares, o tendrán grandes grupos de amigos, esto está bien. El objetivo fundamental del desarrollo social en esta etapa será lograr el bienestar.
¿Cómo se puede favorecer o estimular?
- En la etapa escolar es vital entregar confianza a las niñas y niños a fin de que tengan la seguridad de que pueden lograr las cosas que se propongan, incorporando los apoyos que sean necesarios para ello, sin que esto implique vergüenza alguna.
- Jamás se debe proveer de un tutor sombra para niñas y niños en edad escolar. En su lugar, y solo para casos excepcionales, están los Asistentes Personales. Siempre que sea posible, la niña o niño debe tener espacio suficiente para mostrar sus habilidades e ir buscando los apoyos necesarios.
- Es vital ofrecer instrucción para el aprendizaje de la lectura y la matemática, pero además de esto, ofrecer condiciones apropiadas en el hogar será muy positivo y tendrá un amplio impacto.
- Acompañemos a las niñas y niños para que reconozcan sus emociones y puedan hacer una gestión apropiada de ellas, evitando con esto las desregulaciones y las conductas desafiantes. Para esto podemos usar libros, películas, conversaciones y juegos, además del ejemplo en casa.
¿Cómo se observa en esta edad?
La adolescencia es una etapa del ciclo vital que se presenta con una amplia diversidad, es decir, no todos los adolescentes son iguales. En este momento vamos a observar inquietudes y cambios especialmente en el nivel social, emergiendo con mucha fuerza el tema de la sexualidad. La autonomía se presenta con desafíos para los adolescentes. Un adolescente autónomo es aquel que ya ha logrado integrar los cuatro rasgos definitorios de estas conductas: autodeterminación, independencia, autorregulación y autorrealización. El adolescente autónomo conoce y defiende sus gustos e intereses, vinculándose desde ahí con su ambiente. El reto más importante será aprender a considerar los deseos de los otros y avanzar en la negociación.
Los adolescentes con discapacidad intelectual pueden tener más dificultades que sus pares con desarrollo típico para lograr la autonomía esperada en esta etapa, en particular cuando ésta no se ha favorecido antes de manera adecuada. Es importante considerar que los adolescentes con discapacidad intelectual requerirán de apoyos para expresar su autonomía, los cuales deberán entregársele en los distintos contextos cotidianos.
¿Cómo se puede favorecer o estimular?
- Estimular la autonomía de los adolescentes supone creer en ellos y en sus logros, confiar y abrir espacio para la expresión de esa autonomía. Permítele tomar decisiones sobre los temas que le competen y participar en la toma de decisiones de temas familiares relevantes.
- Considera los gustos de tu hijo o hija adolescente e incentiva el camino de la curiosidad como algo tanto válido como necesario.
- Crea un canal de comunicación. En esta etapa es vital. Una vez abierto el canal de comunicación recuerda que es más importante escuchar sin juicio que hablar.
- Permanece atento/a a la salud mental y bienestar, pide ayuda si tienes dudas.
- Habla con tranquilidad, claridad y buena información sobre sexualidad.
- Ten cuidado con el consumo de sustancias psicoactivas. Recuerda que el consumo de alcohol es legal desde los 18 años.
¿Cómo se observa en esta edad?
En el adulto florece la autonomía pero es muy importante tener presente que ser un adulto autónomo de ninguna manera quiere decir que se trata de una persona que vive sola y es capaz de hacer todo sin ayuda. La autonomía tiene en su raíz la autodeterminación: sé lo que quiero, puedo escoger desde mi deseo. Se acompaña de una toma de decisiones que está libre de influencias del ambiente y se construye considerando las áreas de fortaleza e integrando apoyos para resolver las áreas de debilidad.
La expresión de autonomía en adultos que tienen alguna discapacidad se correlaciona con la expresión de la voluntad soberana y el pleno ejercicio de la capacidad jurídica en todos los ámbitos de la vida ciudadana.
¿Cómo se puede favorecer o estimular?
- Considera generar un plan de apoyo centrado en la persona a fin de que ésta tenga una vida en la que tome sus propias decisiones, con apoyos y salvaguardas en todas las esferas en que esto sea necesario.
- Permite espacios como la vida independiente (que no es sinónimo de vivir solo sino de vivir como cada uno quiere), para la construcción de relaciones de amistad y pareja, para el goce pleno de la sexualidad, entre otros.
- Acompaña la toma de decisiones en temas como la participación social y laboral y la independencia financiera.
- Estimula la participación informada en los espacios de expresión ciudadana, como por ejemplo, hacer uso del derecho al voto.
