Conducta Adaptativa

¿Cómo se observa en esta edad?

En esta etapa de vida las y los niños se ven impulsados a conocer el mundo gracias a su desarrollo motriz. Al comenzar a tener más autonomía en su movimiento, los preescolares pueden empezar a orientarse espacialmente y conocer más su entorno, por lo tanto el desarrollo de habilidades prácticas y conceptuales se estaría promoviendo. También, se espera que las habilidades conceptuales, como la comunicación, ya estén más avanzadas, ya que tendrán un mayor manejo de la intención comunicativa, aunque algunos aún no tengan expresión oral. Además, será posible observar precursores muy tempranos de habilidades académicas como tomar un lápiz de manera correcta y hacer rayones en un papel. Al finalizar la etapa pre-escolar estas habilidades estarán más consolidadas y, en condiciones de desarrollo típico, algunas niñas y niños ya podrán, por ejemplo, realizar una figura humana. 

En la edad pre-escolar es esperable que niñas y niños avancen su autonomía en el hogar, esto independientemente de si hay o no una condición del neurodesarrollo: sabrán prender y apagar las luces, ir de un lugar a otro, reconocer zonas de peligro, explorar la cocina, saber manejar controles remotos de aparatos electrónicos, entre otras habilidades. 

Se puede esperar que el preescolar comience a comprender cómo debe comportarse frente a diferentes situaciones sociales, comenzar las primeras amistades, y verse inserto en situaciones con pares en donde sus habilidades interpersonales se verán en juego.

¿Cómo se puede favorecer o estimular?

• Otorga mayor autonomía para que tu niña o niño  conozca su medio ambiente y descubra cosas por sí mismo.
• Favorece encuentros con otros preescolares.
• Favorece la comunicación ya sea a través del lenguaje oral (en aquellos niños que lo tienen) o de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (como los tableros de comunicación).
• Estimula el uso de materiales didácticos permitiendo el contacto con colores, pinturas, greda, entre otros materiales. 
• Incorpora tiempos de juego, sin mayor intención que el gozo, dentro de las actividades diarias con los adultos significativos.
• Permítele participar en actividades del hogar, como el momento de cocinar, jugando un rol activo ¡Quien no ayudó a desgranar porotos!.

¿Cómo se observa en esta edad?

Durante el periodo escolar se espera que las niñas y niños puedan perfeccionar sus habilidades motoras, sociales, prácticas y conceptuales. Por ejemplo, su motricidad fina va mejorando por lo que pueden utilizar tijeras para cortar a lo largo de una línea recta, pero también se espera que al momento de transportar las tijeras lo haga de manera cuidadosa, resguardando su propia seguridad y la de otros.

En las habilidades conceptuales, ya debemos tener una niña o niño que hace buen uso de su intención comunicativa, sumando además alguna forma de expresión de manera eficiente (sea por comunicación oral o por sistemas aumentativos y alternativos). Este es el periodo en el que toda niña o niño debe recibir instrucción para aprender a leer y también deberá incorporar conocimientos matemáticos básicos, que le permitan manejar algo de dinero. 

En la dimensión de lo práctico, niñas y niños en edad escolar deben tener responsabilidades en casa (cómo cuidar las plantas o alguna mascota, tender su cama, recoger los platos de la mesa, entre otros) y también se espera que empiecen a crear relaciones con la comunidad, sabiendo por ejemplo dónde ir para hacer la compra o en qué lugar se consiguen los medicamentos. 

En cuanto a lo social, podemos esperar que el escolar comience a tener más percepción acerca de sus emociones y de los demás. Podremos ver que ya estaría presente en ellos la capacidad de reconocer cuándo ha hecho algo incorrecto y poder pedir disculpas al respecto.

Todos estos logros son esperados en esta etapa tanto para niñas y niños con desarrollo típico como para niñas y niños con condiciones del neurodesarrollo. 

¿Cómo se puede favorecer o estimular?

• Continuar con la tarea de favorecer la comunicación ya sea a través del lenguaje oral (en aquellos niños que lo tienen) o de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (como los tableros de comunicación).
• Incluye a tu hija o hijo  en actividades de la casa para darles sentido de responsabilidad y rutina. Por ejemplo, invitarlos a cocinar (tomando las precauciones correspondientes para la edad), crear la rutina de hacer la cama todos los días en conjunto.
• Incluye a tu hija o hijo en las actividades cotidianas, como ir al supermercado, hacer trámites, entre otros
• Continuar favoreciendo el encuentro con otros niños de su edad, como ir a la plaza, jugar con los vecinos y compañeros de curso.
• Valida emociones y sentimientos de tu hija o hijo  y acepta que están en una etapa en la que están aprendiendo a reconocerlas y a lidiar con ellas. 
• Fomenta la asistencia a la escuela, de esta manera pueden comenzar a desarrollar inicios de autodisciplina, responsabilidad, y comunicación con otras personas.

¿Cómo se observa en esta edad?

En la adolescencia esperamos que la persona sea capaz de poder gestionar su propio tiempo, comenzar a buscar actividades que le sean más de su propio interés, poder confiar en sus pares para contarles acerca de sus problemas y generar vínculos sociales más significativos. Además, se espera que el manejo conceptual y la habilidad para entender conceptos más complejos y abstractos esté más desarrollada.

En adolescentes con discapacidad intelectual y otras condiciones del neurodesarrollo, podemos ver que existen los mismos intereses que en sus pares con desarrollo típico. Sin embargo, por su entorno el desarrollo de ciertas habilidades puede verse entorpecido. Además, puede ser que tengan más dificultades al momento de aprender conceptos como por ejemplo el manejo del dinero y problemas al relacionarse con otros. No obstante, los adolescentes sí pueden aprender estas habilidades al recibir el apoyo adecuado. 

Los adolescentes van a tener sus propios gustos, es por esto que es muy importante que les permitamos explorar sus intereses y relacionarse con otras personas que los compartan. 

Una prioridad es que estos adolescentes en un futuro sean participantes activos en la sociedad. Esto requiere de conductas adaptativas, por eso es tan importante poder comenzar a estimularlas desde pequeños.

¿Cómo se puede favorecer o estimular?

• Asistir a clases no solo favorece el desarrollo de las habilidades prácticas y conceptuales, sino también es un lugar muy importante para poder desarrollar lo social. En la adolescencia los lazos sociales cobran mucha importancia, por lo que estar rodeado de pares es muy beneficioso.
• El adolescente va a comunicar sus intereses, y éstos pueden fluctuar con el tiempo, dado que la adolescencia se caracteriza por ser un periodo de exploración. Es por esto que es importante poder escucharlos y brindarles el apoyo.
• Incluirlos en las labores del hogar con un sistema específico de responsabilidades y premios a los logros.
• Fomentar el autocuidado, ya sea en cuanto a la higiene corporal, salud mental,  educación acerca de su salud sexual
• La educación cívica es algo fundamental para el desarrollo de los adolescentes. Enseñarles  acerca de cómo funciona el país, quién es y qué hace el presidente, el senado, las municipalidades, entre otros es de suma importancia. Todo esto se puede hacer de manera accesible, lo que será fundamental para que ellos puedan comenzar a identificar su  rol   en la sociedad.
• Incluirse en eventos culturales, ir a museos, participar en talleres y actividades que fomenten sus gustos y les ayuden a desarrollar distintas habilidades. 

¿Cómo se observa en esta edad?

En la adultez se espera, por ejemplo, que las habilidades prácticas estén más desarrolladas. Por ejemplo, saber manejar el dinero, poder gestionar los tiempos en distintas áreas de la vida (familia-trabajo-amistades). También, podría suceder que aquí un adulto podría comenzar a cuidar de otros, por lo tanto habría un aumento en las responsabilidades. Las conductas adaptativas permitirán al adulto navegar por los distintos dominios de la vida, es por esto que ayudar al desarrollo de ellas desde un principio del desarrollo es tan importante. 

En personas con discapacidad intelectual algo que usualmente se ve mermado es el ejercicio de su ciudadanía, concepto que está estrechamente ligado al desarrollo de las conductas adaptativas. Los adultos con discapacidad intelectual son participantes activos de la sociedad, son personas que tienen derechos y deben ser considerados para procesos políticos y sociales. Para esto, es importante que desde un principio puedan acceder a recursos que les permitan conocer más acerca de su rol en la sociedad.

¿Cómo se puede favorecer o estimular?

• No hay que olvidar que estamos hablando de alguien adulto, por lo tanto debe ser tratado de esa manera. Muchas veces tendemos a hacer cosas por ellos, como comprarles ropa, hacer su cama y el aseo de la pieza, etc. Esto se entiende que viene desde las buenas intenciones, no obstante puede estar entorpeciendo el ejercicio de las conductas adaptativas. 
• Fomentar el desarrollo de habilidades, en especial en cuanto al cuidado de un otro. Por ejemplo, si hay una mascota  se pueden crear rutinas de cuidado para ella que involucren al adulto. Si hay algún menor, pueden  ayudar por ejemplo en la rutina de alimentación. Esto les puede dar un sentido de pertenencia y responsabilidad dentro del círculo familiar.
• Es importante que el adulto sea un participante activo de la sociedad y haga ejercicio de su ciudadanía. Por lo tanto, es imprescindible  que les otorguemos el apoyo necesario para su ejercicio. Acompañarlos a votar, ayudarlos a que se mantengan informados acerca de lo que ocurre en el propio país y el mundo. 
• Otorgarle autonomía al momento de manejar dinero, llegar a acuerdos.
• Lo más importante es confiar en que estamos con un adulto.